| forståelse | kreativ agent | samarbejdslæring | helhedsforståelse | |||||
| tematisere | bløde værdier | dannelse | social innovation | |||||
| summativ evaluering | initiativ | rummelighed | kriterier | |||||
| værdibaseret ledelse | hermeneutisk tilgang | nye synergier | passioneret | |||||
| kreativ agent | kommunikativ | konceptudvikling | stimulere | |||||
| feedback | potentiale | asymmetrisk social arv | visualisering | |||||
| idiografisk | projektære | læringscoaches | anerkendende ledelse | |||||
| kernekompetencer | kriterier | for-forståelse | hermeneutisk tilgang | |||||
| undersøgelsesfase | basis | formidling | koordinere | |||||
| potentiale | implementere | læringscoaches | nye synergier | |||||
| synliggørelse | social kapital | kontekst | forståelse | |||||
| nøglepersoner | kreativt potentiale | kontekstualisering | tværfaglige teams | |||||
| læringsstile | innovativ | metarefleksiv | refleksionsrum | |||||
| anerkendende tilgang | få forståelse for | for-forståelse | virtualisering | |||||
| udviklende praksisfællesskab | undersøgelsesfase | basis | scenarie | |||||
| formidling | kulturel integration | anerkendende ledelse | dynamik | |||||
| facilitere | synliggørelse | synergieffekter | strukturel | |||||
| helhedsforståelse | organisatoriske | socialt interagerende individer | italesætte | |||||
| potentiale | tematisere | delelementer | konceptudvikling | |||||
| læringscoaches | hermeneutisk tilgang | holistisk | bløde værdier | |||||
| synergieffekter | projektære | bilateral | formidling | |||||
| social kapital | netværke | referenceramme | tværfaglige teams | |||||
| ressourcestærke | bløde værdier | "tacit knowledge" | inklusion | |||||
| iværksættelse | reorganisering | potentiale | tematisere | |||||
| social kapital | nye synergier | inklusion | gruppeproces | |||||
| læringscoaches | human acceptskabelse | potentiale | Hermeneutisk tilgang | |||||
| appreciative inquiry | forventningsafstemning | nomotetisk | socialt interagerende individer | |||||
| for-forståelse | sindstilstand | kompetenceafklaring | anerkendende ledelse | |||||
| metarefleksiv | sindstilstand | kreativt potentiale | netværke | |||||
| værdigrundlag | "tacit knowledge" | workshop | bilateral | |||||
| innovativ | formidling | social innovation | læringscoaches | |||||
| referenceramme | basis | anerkendende tilgang | visioner | |||||
| virtuel leder | appreciative inquiry | social kapital | formidling | |||||
| workshop | for-forståelse | klare indikatorer | netværke | |||||
| horisont | værdier | facilitere | helhedsforståelse | |||||
| samarbejdslæring | evaluering | perspektiv | få forståelse for | |||||
| inspiration | idiografisk | eklektisk | kriterier | |||||
| kompetenceafklaring | nomotetisk | strukturel | dynamisk organisering | |||||
| dynamisk strategi | pædagogiske frontløbere | analyse af læringsmiljøer | samarbejdslæring | |||||
| tværfaglige teams | strukturanalyse | kulturel integration | stimulere | |||||
| organisatoriske | reorganisering | forventningsafstemning | gruppeproces | |||||
| analyse af læringsmiljøer | nøglepersoner | infrastruktur | strukturel | |||||
| kompetenceafklaring | værdier | dynamisk strategi | asymmetrisk social arv | |||||
| social innovation | dynamik | latente handlingsmønstre | potentiale | |||||
| bløde værdier | rummelighed | ildsjæle | social innovation | |||||
| kulturel integration | organisatoriske | pædagogiske frontløbere | nøglepersoner | |||||
| passioneret | værdigrundlag | virtuel leder | sindstilstand | |||||
| visualisering | iværksættelse | tværfaglige teams | nye synergier | |||||
| dynamik | forandringsagent | anerkendende ledelse | ildsjæle | |||||
| dannelse | stimulere | visualisering | horisont | |||||
| inklusionsevne | synergieffekter | pædagogiske frontløbere | socialt interagerende individer | |||||
| netværke | projektære | workshop | refleksionsrum | |||||
| tværfaglige teams | organisatoriske | workshop | kontekst | |||||
| konceptudvikling | klare indikatorer | basis | kulturel integration | |||||
| tematisere | synergieffekter | implementere | analyse af læringsmiljøer | |||||
| visualisering | visioner | for-forståelse | holistisk | |||||
| idegenerering | potentiale | organisatoriske | rummelighed | |||||
| meningsrum | forståelse | virtualisering | anerkendende tilgang | |||||
| virtuel leder | tværfaglige teams | italesætte | bilateral | |||||
| scenarie | delelementer | iværksættelse | inspiration | |||||
| basis | rummelighed | virtualisering | visioner | |||||
| synergi | relationer | social innovation | kulturel integration | |||||
| bilateral | stimulere | eklektisk | referenceramme | |||||
| pædagogiske frontløbere | bløde værdier | tematisere | appreciative inquiry | |||||
| koordinere | kriterier | kompatible | Hermeneutisk tilgang | |||||
| italesætte | pædagogiske frontløbere | synergieffekter | kerneværdier | |||||
| meningsrum | visioner | facilitere | inspiration | |||||
| anerkendende ledelse | forventningsafstemning | virtuel leder | reorganisering | |||||
| kulturel integration | milepæle | gruppeproces | for-forståelse | |||||
| synergieffekter | latente handlingsmønstre | virtualisering | inklusion | |||||
| anerkendende ledelse | ildsjæle | kreativt potentiale | kompatible | |||||
| nøglepersoner | værdigrundlag | læringsstile | evaluering | |||||
| kerneværdier | hermeneutisk | Hermeneutisk tilgang | inklusion | |||||
| tværfaglige teams | synliggørelse | visualisering | virtuel leder | |||||
| aktivt valg | scenarie | analyse af læringsmiljøer | for-forståelse | |||||
| reorganisering | feedback | kontekstualisering | udviklende praksisfællesskab | |||||
| facilitere | udviklende praksisfællesskab | kreativt potentiale | metarefleksiv | |||||
| undersøgelsesfase | innovative processer | workshop | kerneværdier | |||||
| eklektisk | ildsjæle | relationer | referenceramme | |||||
| ressourcestærke | idiografisk | netværke | pædagogiske frontløbere | |||||